Сезонные прогулки. Лето. Карта-план для воспитателя. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет): комплект из 64 карт

Автор: Батова Ирина, «Сезонные прогулки. Лето. Карта-план для воспитателя. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет): комплект из 64 карт»: Лето — это такая пора, когда дети много времени проводят на воздухе. Поэтому важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы как можно более полно удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении, обеспечить необходимый уровень физического и психического развития детей. Именно в условиях прогулки возможна полноценная реализация всех задач воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста. На прогулке предоставляется уникальная возможность для закрепления и обогащения знаний малышей, полученных в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также использования всех видов деятельности с детьми раннего возраста, обозначенных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, таких как предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.); общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; двигательная активность. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать время прогулки с максимальной пользой для своего развития и являются в основном наблюдателями, а не столь активными участниками той или иной деятельности. Поэтому основная задача педагога - организовать прогулку таким образом, чтобы дошкольники могли полноправно участвовать в действии. Педагог должен спланировать все компоненты прогулки, исходя из возможностей детей, уровня усвоения ими того или иного материала, и, конечно, в соответствии с требованиями программы. Одним из условий успешного развития детей раннего возраста является одновременное овладение умственными и практическими действиями. Это успешно осуществляется во время прогулки, в ходе проводимых наблюдений за живой и неживой природой, миниэкскурсий по территории детского сада. Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире природы и людей. Активное включение всех органов чувств, тактильных и вкусовых ощущений способствует познанию окружающего мира, оставляя у ребенка неизгладимые впечатления. Детское экспериментирование, разнообразные дидактические задания должны обязательно включаться в прогулку с детьми раннего дошкольного возраста. Необходимо также привлекать детей к трудовым действиям на прогулке. В силу своей повышенной активности дети стремятся включиться в совместный со взрослым трудовой процесс. Выполняя одновременно и трудовые, и дидактические задания, они заняты интересным и полезным делом. Именно в такой деятельности каждый ребёнок осваивает необходимые бытовые действия, приобретает навыки правильного взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Представленные прогулочные карты разработаны с учётом ФГОС ДО, примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; каждая карта пронумерована и предназначена для освоения определённой темы в разных видах деятельности, проводимых с детьми на прогулке; указаны цели воспитательно-образовательной работы, перечень необходимого выносного игрового и дидактического материала. Содержание каждой прогулочной карты имеет тематическую направленность и состоит из структурных компонентов, связанных между собой единой темой, образом или персонажем. Каждая карта включает в себя наблюдение за живой и неживой природой, подвижные игры, дидактические упражнения, экспериментирование с материалами и веществами. Предусмотрена также самостоятельная деятельность детей, анализ и самоанализ прогулки (рефлексия). Конечно, педагог может варьировать содержание каждой карты по своему усмотрению и в соответствии с индивидуальными особенностями детей своей группы дополнять прогулку необходимым содержанием. Нет пределов творческому самосовершенствованию каждого педагога!